Francisco Santos (santosf@unican.es)
Luis Rico (lrico@ugr.es)
Sebastià Xambó (sebastia.xambo@upc.edu)
La educación matemática es el punto más importante en el que la sociedad se encuentra con esta disciplina y es por tanto un tema especialmente sensible sobre el que la comunidad matemática española debe trabajar con más intensidad. Entre las resoluciones más importantes de la última Asamblea General de la International Mathematical Union celebrada el 19 y 20 de agosto de 2006 en Santiago de Compostela se recoge la siguiente:
Resolution 8
The General Assembly of the IMU reaffirms the importance of the issues treated by ICMI (the International Commission on Mathematical Instruction). It recognizes the importance of continuing and strengthening the relationship of IMU with ICMI and urges the increased involvement of research mathematicians in mathematical education at all levels.
En ella se reitera la importancia de los temas educativos, y se recomienda, por tanto, continuar y fortalecer relaciones entre la comunidad de los “matemáticos educadores” y los “matemáticos investigadores” -aún cuando esta clasificación pueda ser discutible porque ambos calificativos concurren, muy a menudo, en el mismo matemático-, y se insiste también en la necesidad de una mayor implicación de los investigadores en los temas educativos, circunstancia señalada además por el panel internacional que seleccionó el Proyecto i-MATH.
Este acercamiento ya se ha comenzado en el Comité Español de Matemáticas, en el que trabajan juntas todas las sociedades matemáticas españolas, y que cuenta entre otras con una Comisión de Educación. La experiencia de tratar los problemas educativos de una manera global (secundaria y universidad) y en contacto con la investigación está produciendo un clima de cooperación al que el Proyecto i-MATH debería contribuir.
En la plataforma EDU se señalaban tres planos de actuación:
• Papel de las competencias en educación matemática,
• Interrelación entre educación matemática y divulgación,
• Valorización de la relación entre investigación y educación matemática.
Para cubrir estos ejes, la plataforma EDU debe poner en marcha una serie de actuaciones:
SECUNDARIA
• Elaborar informes sobre buenas prácticas docentes, haciendo una labor exploratoria por las iniciativas similares en otros países. En particular, la elaboración de unos estándares curriculares españoles, al estilo de los desarrollados http://www.nctm.org/standards/ por el National Council of Teachers of Mathematics (NCTM, http://www.nctm.org/) en Estados Unidos, es un tema a impulsar desde i-MATH pero que requiere por su envergadura la colaboración directa del MEC.
• Promover el uso de las nuevas tecnologías para mejorar la calidad de la enseñanza.
• Organizar seminarios para debatir los Informes PISA y TIMSS, procurando a la vez una mayor presencia en los grupos de trabajo que elaboran estos informes.
UNIVERSIDAD
• Poner en marcha un seguimiento del proceso de adecuación de los estudios de matemáticas al Espacio Europeo de Educación Superior en el Programa de Bolonia, especialmente en lo que se refiere a los masters y doctorados.
• Elaborar indicadores homologables internacionalmente para potenciar una investigación de calidad en Educación Matemática, cubriendo así una laguna y siguiendo los consejos de IMU.
• Fomentar la implicación de los profesores de universidad, con prestigio en sus respectivas áreas de investigación, en la docencia de calidad en sus respectivas universidades de modo que no sean solo los investigadores en Educación Matemática quienes hagan oír su voz en este tema, sino también (y sobre todo) los buenos profesores e investigadores en las distintas áreas de conocimiento.
INTERNACIONALIZACIÓN
• Fomentar la participación en organismos internacionales como ICMI (IMU) y sus grupos de estudios.
FOMENTO DE VOCACIONES MATEMÁTICAS
• Promover herramientas para la detección y estímulo del talento precoz en Matemáticas, colaborando con programas como ESTALMAT. Es fundamental además el seguimiento del programa.
• Acciones de difusión de las matemáticas en los centros de enseñanza secundaria al estilo de las que ya están haciendo en algunas facultades.
Algunas de estas actividades ya se están llevando a cabo, otras requieren una convocatoria y otras deberían ser encargadas a expertos en la materia directamente por i-MATH.